大江健三郎作品集 P 513
大江健三郎作品集
作者：大江健三郎
第513，共526。
「我明白了！有時候演奏家在演奏時省略重複，那麼到格林·古爾德和獨唱時就這樣改吧！」
接下來，他們重新練習，義么也跟着一起唱
當然，唱得很好，特別是換聲前少年們那種清脆、宏亮沒顫音的歌聲
音樂老師鋼琴伴奏，舞台上的練習稍微沒跟上鋼琴，歌手一換，開始的音程就變得不清楚了，這時義么不停搖頭，暫停。老師似乎也注意到了這點似的，而且上演那天必須在舞台一側彈鋼琴，似乎更擔心這是和義么共有的問題。
所以妻子建議從下午的練習開始，要義么當提詞員，實際效果很好。義么在什麼地方當提詞員呢？妻子說，等明天正式演出時，你們自己看吧。弟弟做過舞台道具模型，知道是做正式舞台的參考，他說：「我好像知道在什麼位置。」我好不容易才點燃初夏被颱風吹倒的還未乾透的松材，刮颱風時我和義么兩人去了伊豆，現在卻抱著與那時不同的滿足感升起了火，和家人呈半圓形圍坐在火邊，吃着橫川車站的砂鍋飯。
漸漸地談得入港時，義么就像他高興時那樣，睜大那雙眼睛，機敏地站起來，敞開面向山谷的窗戶。從對面山坡的雪地上，刮進來一股冷氣。可是義么做出演出的姿勢說：「來，大家聽著！」
聽他這麼說，我直打哆嗦，想說把窗子關上，卻又嚥了回去。
戰船靠近
可怕的事情發生了
我們怎麼辦？格列佛
我們怎麼辦呀？
穿過寂靜無人的別墅村，從對面山坡的福利院裡隱隱約約傳來歌聲。決定參加音樂劇的創作之後，我馬上就寫了歌詞，這是義么最初寫的合唱曲。我想把樂譜原原本本印出來。關於福利院在聖誕節那天上演《格列佛的腳和小人國》的情況，我就不再贅述了。
因為M老師從委託我和義么創作開始，就參與策劃音樂劇，讓殘疾兒童排練，一直忙到公演結束，所以他會發表記錄。我只是想寫下演出時福利院的人所表現出的個性給人留下深刻的印象以及那天義么的表現。 M老師決定讓殘疾兒童們直接扮演小人國的人們，他們穿著歐洲中世紀的農民服裝，並將各自的缺陷暴露給觀眾
坐輪椅的孩子、拄枴杖的孩子和只能坐在地上動不了的孩子，就這麼上了舞台
好他就是在平常的形象上加入演技，所以當然會給人留下觀看例年福利院紀念會的印象。殘疾兒童克服了自身的缺陷樂觀地面對現實生活，如果是團體更具有像人類的英勇氣勢。
即使在這裡，身患殘疾的孩子們憑能力
靠自己的力量克服困難的能力
活動在舞台上，或是在靜止合唱，都具有一股氣勢。
因為孩子們表現出跟自己的殘疾作鬥爭的頑強精神，音樂劇得以順利進行。通過國王這個配角就可以說明這一點。國王是由一位患先天性神經衰弱症的孩子扮演的，他長着招人喜愛的胖胖圓臉。在周圍乾枯的灌木叢中好像可以找到很多野玫瑰和菝葜紅果實，從王冠、肩到胸脯滿是燦爛華美的紅果實。
對這個孩子來說爬梯子這一動作好像是好不容易才能完成的大事似的。在國王爬靠在格列佛腳上的梯子這一片段中，舞台上的人都大聲為他加油，圓臉兒也在小心謹慎地爬，終於消失在暮中，演出暫停，掌聲響起。接下來，在送別鄰國使節的最後一章中，一時被人們趕走的國王和大臣們也加入集體中來，以揮手告別作為結局。
終於， 在要謝幕的時候，在舞台一側新近砍的大冷杉樹即聖誕樹下彈鋼琴的M老師站起來對格列佛的腳大聲喊
介紹一下作曲者，請登場。
體育館的前半部分並排放滿的椅子上，坐滿了來接低年級殘疾兒童度新年假的家長們、附近開墾農田的大人們和孩子們，他們在靜靜地等待着。在紙糊的道具裡，義么完成提詞任務，人們在期待他上場。我的旁邊並列坐著妻子、義么的弟弟和妹妹，都在等待着久違的表現開朗的義么登場。因為道具的後側是開着的，繞到前面來，一點也不顯得造作。
M老師又喊了一次：「那麼，請快點上場。」
可是，義么在格列佛的腳裡充滿自信地大聲回答道：「我想獃在腳裡，謝謝！」
爆發出充滿善意的大笑聲。 我、妻子、義么的弟弟和妹妹也一起笑了。M老師也笑了，無可奈何地搖着頭，回到鋼琴上，笑聲停下來，義么抓住這個時機，又大聲說
開始是面向台上的殘疾孩子們，後來面向會場全體
「以開始的悲傷合唱來謝幕！然後，精神飽滿地開始最後的合唱吧！最後，家長們也一起跟着唱《今晚多寧靜》！」
然後，為了配合開始的合唱，對格列佛的腳道具的照明關了，舞台後搖動着燃着的火把，竹竿做的木框四周糊着紙，能看到大腳裏邊的情況。義么的身體占滿了整個道具，跟演員們一樣，高高舉起右手，慢慢地揮動着，唱歌。對義么的影子又爆發出更強烈的掌聲，舞台上的小人們送鄰國的使節回海那邊
觀眾席。
當我為在巨腳裡揮手的影子
義么鼓掌時，我感覺到：以前，我打算為義么給事物和人下結論，可現在義么卻將布萊克的《彌爾頓》的一節作為理想明確地告訴我，這是義么為我下的結論。「接下來，我開始看到，像天上墜落的星星一樣，直落下來，像燕子一樣，或者像雨燕一樣，倏地降到我的跗骨處，然後從那裡進去了」。可是我的左腳湧蕩出烏雲，籠罩了歐洲即同時代的世界，在這個理想裡，我感覺到緊迫和不祥，可是我卻有要戰勝它的勇氣，開始放聲歌唱。虞欣 譯□ 作者：大江健三郎新人呵，醒來吧被禁錮的靈魂
接下來，他們重新練習，義么也跟着一起唱
當然，唱得很好，特別是換聲前少年們那種清脆、宏亮沒顫音的歌聲
音樂老師鋼琴伴奏，舞台上的練習稍微沒跟上鋼琴，歌手一換，開始的音程就變得不清楚了，這時義么不停搖頭，暫停。老師似乎也注意到了這點似的，而且上演那天必須在舞台一側彈鋼琴，似乎更擔心這是和義么共有的問題。
漸漸地談得入港時，義么就像他高興時那樣，睜大那雙眼睛，機敏地站起來，敞開面向山谷的窗戶。從對面山坡的雪地上，刮進來一股冷氣。可是義么做出演出的姿勢說：「來，大家聽著！」
聽他這麼說，我直打哆嗦，想說把窗子關上，卻又嚥了回去。
戰船靠近
可怕的事情發生了
我們怎麼辦？格列佛
我們怎麼辦呀？
穿過寂靜無人的別墅村，從對面山坡的福利院裡隱隱約約傳來歌聲。決定參加音樂劇的創作之後，我馬上就寫了歌詞，這是義么最初寫的合唱曲。我想把樂譜原原本本印出來。關於福利院在聖誕節那天上演《格列佛的腳和小人國》的情況，我就不再贅述了。
坐輪椅的孩子、拄枴杖的孩子和只能坐在地上動不了的孩子，就這麼上了舞台
好他就是在平常的形象上加入演技，所以當然會給人留下觀看例年福利院紀念會的印象。殘疾兒童克服了自身的缺陷樂觀地面對現實生活，如果是團體更具有像人類的英勇氣勢。
即使在這裡，身患殘疾的孩子們憑能力
靠自己的力量克服困難的能力
活動在舞台上，或是在靜止合唱，都具有一股氣勢。
因為孩子們表現出跟自己的殘疾作鬥爭的頑強精神，音樂劇得以順利進行。通過國王這個配角就可以說明這一點。國王是由一位患先天性神經衰弱症的孩子扮演的，他長着招人喜愛的胖胖圓臉。在周圍乾枯的灌木叢中好像可以找到很多野玫瑰和菝葜紅果實，從王冠、肩到胸脯滿是燦爛華美的紅果實。
對這個孩子來說爬梯子這一動作好像是好不容易才能完成的大事似的。在國王爬靠在格列佛腳上的梯子這一片段中，舞台上的人都大聲為他加油，圓臉兒也在小心謹慎地爬，終於消失在暮中，演出暫停，掌聲響起。接下來，在送別鄰國使節的最後一章中，一時被人們趕走的國王和大臣們也加入集體中來，以揮手告別作為結局。
終於， 在要謝幕的時候，在舞台一側新近砍的大冷杉樹即聖誕樹下彈鋼琴的M老師站起來對格列佛的腳大聲喊
介紹一下作曲者，請登場。
體育館的前半部分並排放滿的椅子上，坐滿了來接低年級殘疾兒童度新年假的家長們、附近開墾農田的大人們和孩子們，他們在靜靜地等待着。在紙糊的道具裡，義么完成提詞任務，人們在期待他上場。我的旁邊並列坐著妻子、義么的弟弟和妹妹，都在等待着久違的表現開朗的義么登場。因為道具的後側是開着的，繞到前面來，一點也不顯得造作。
M老師又喊了一次：「那麼，請快點上場。」
可是，義么在格列佛的腳裡充滿自信地大聲回答道：「我想獃在腳裡，謝謝！」
爆發出充滿善意的大笑聲。 我、妻子、義么的弟弟和妹妹也一起笑了。M老師也笑了，無可奈何地搖着頭，回到鋼琴上，笑聲停下來，義么抓住這個時機，又大聲說
開始是面向台上的殘疾孩子們，後來面向會場全體
「以開始的悲傷合唱來謝幕！然後，精神飽滿地開始最後的合唱吧！最後，家長們也一起跟着唱《今晚多寧靜》！」
然後，為了配合開始的合唱，對格列佛的腳道具的照明關了，舞台後搖動着燃着的火把，竹竿做的木框四周糊着紙，能看到大腳裏邊的情況。義么的身體占滿了整個道具，跟演員們一樣，高高舉起右手，慢慢地揮動着，唱歌。對義么的影子又爆發出更強烈的掌聲，舞台上的小人們送鄰國的使節回海那邊
觀眾席。
當我為在巨腳裡揮手的影子
義么鼓掌時，我感覺到：以前，我打算為義么給事物和人下結論，可現在義么卻將布萊克的《彌爾頓》的一節作為理想明確地告訴我，這是義么為我下的結論。「接下來，我開始看到，像天上墜落的星星一樣，直落下來，像燕子一樣，或者像雨燕一樣，倏地降到我的跗骨處，然後從那裡進去了」。可是我的左腳湧蕩出烏雲，籠罩了歐洲即同時代的世界，在這個理想裡，我感覺到緊迫和不祥，可是我卻有要戰勝它的勇氣，開始放聲歌唱。虞欣 譯□ 作者：大江健三郎新人呵，醒來吧被禁錮的靈魂
